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新课标学习心得体会

新课标学习心得体会范文

　　有了一些收获以后，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思考不断进步。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家整理的新课标学习心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课标学习心得体会范文

新课标学习心得体会范文1

　　一、新课标强调语文学习的实践性。

　　20xx版新课标的描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”。明确语文课程目标，才能准确把握语文课程的实践性目标。准确把握了语文课程体系，在教学中我们得注意考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，合理把握学习语言文字运用的“度”，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　二、新课标高度重视识字写字。

　　重视学生的写字能力，改进和加强写字教学一直是新版课程标准的亮点之一。新版课程标准对学生的识字量进行了一些调整：第一学段要求学生认识1600个左右的常用汉字，其中大约800个左右要会写。（参考实验稿：认识1600—1800个常用汉字，其中800—1000个要会写。）第二学段要求学生累计认识2500个左右的常用汉字，其中大约1600个左右要会写。（参考实验稿：累计认识2500个常用汉字）第三学段要求学生累计认识3000个左右的常用汉字，其中2500个要会写。（参考实验稿：累计认识3000个常用汉字，其中2500个左右要会写。）这些调整减少了学生的写字任务，适当减轻了他们的负担，体现了“多识少写”的理念。这样做不仅符合低中年级孩子的生理发展特点，而且有利于提高写字教学的质量。新版课程标准还提出：“在第一、第二、第三学段，每天的语文课上要安排10分钟的时间进行课内练习，在教师的指导下进行，实现每天都练习。在日常书写中要增强对写字的重视，并注重练字效果。”特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，使课程标准的文本结构更加完善，增强了科学性。可以看出，新版课程标准将识字写字教学提升到了非常重要的地位，我们必须高度重视识字写字教学，并不断提高识字写字的质量。

　　三、关注实用阅读策略。

　　在“学段目标与内容”板块“第三学段”的'阅读目标第五点中，新增加了这样一句话：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”的内容，体现了对实用阅读策略的关注。“非连续性文本”是一种阅读材料，相对于叙事性强的“连续性文本”，它主要以统计图表、图画等形式呈现。这类文本的特点是直观简明，概括性强，便于比较分析，在现代社会广泛应用，具有实用性十分明显。掌握从非连续文本中获取所需信息，得出有意义结论的能力已成为现代公民必备的重要阅读技能之一。

　　“非连续性文本”的阅读目标和“PIRLS国际阅读素养进展研究”及“PISA国际阅读测试”题目导向性有密切关联。课标的调整绝不单是为了针对今后的测试，而是让更多的孩子将学到的语文知识运用到现实生活中去。现代学生不仅应该学会通过传统的媒体阅读和表达，还应该能够运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通。小学语文教学的道路上，我们需要反思并不断进步。只有通过持续学习和创新，才能在教学中实现真实而务实的目标。

新课标学习心得体会范文2

　　一、加强学生语文素养的培养

　　观察语文教学的历史，可以发现在古代，人们常常用某人能否写好字、能否写书信来评判他的语文水平；相反地，如果某人的语文水平差，往往会说他连大字都认不全。可见古代私塾的语文教学目标非常简单。尽管如此，这种目标却包含了教育人类基本能力的永恒道理。因此，语文教育必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。这种基础就是阅读、背诵、口语和写作能力。"能言善辩"、"出口成章"、"下笔成文"不正是对一个人优秀语文水平的最好评价吗？然而在当前的语文教育中，许多老师还受到教育部门统一考试和评价制度的束缚，没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学仍然过于注重"讲"、"练"、"考"的循环。小学语文教育的目标应该回归到培养学生的基本素养上。只有培养学生的语文素养，才是语文教育返璞归真的所在。

　　新一代语文课程强调：语文教育的目标是培养学生的语文素养和能力。语文素养不仅是学习其他课程的基础，也是个人全面发展和终身发展的基石。因此，语文课程应注重培养学生对祖国语言文字的热爱和情感认同，引导他们正确理解和运用母语，丰富词汇积累，培养语感，促进思维发展，使他们具备实际需求下的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

　　二、注重学生的阅读背诵

　　俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

　　语文新课标明确提出“要注重朗读和默读，让学生逐步掌握精读、略读和浏览的`技巧。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，倡导少做题，多读书，爱读书，读好书，读完整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年级学生的课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的有效方法。现代心理学研究表明，记忆力是智力发展的基础。朱熹曾说过：“我认为读书有三个层次：心灵受到影响，眼睛全神贯注，口中默默诵读。”这“三个层次”指的是多种感官器官同时参与活动，心理学家早已经通过实验证明：多种感官器官协同作用的效果最佳。因此，读背是理解课文内涵、感受情趣，体味文风的前提和基础。只有反复诵读才能真正领悟课文的意义、情趣和文化气息。

　　三、注重学生自悟探究

　　当前的语文教学普遍以教师为中心，无论是传统的"教师讲，学生听"还是新颖的"教师问，学生答"，或是改革的"教师拨，学生转"，都显得过于注重教师的角色，忽视了学生的主体性。然而，语文教学应该是引导学生在阅读中去感受和体验，并强调学生的自我发现与探究。苏霍姆林斯基曾说过："我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。"其中，“自悟”即指学生通过自我思考形成自己的教育。在阅读的基础上，可以通过自我思考领悟书中的精髓。因为领悟道理而学习文学知识，也因为学习文学知识而领悟道理。当然，学生的自我发现与探究不能采取放任自流的方式，必须在老师的引导和师生的互动下进行。自我探究中需要培养思维能力，自我探究中需要进行语言训练，自我探究中也需要产生创新的火花。我将会结合"345优质高效课堂"教学模式进行教学，以提高课堂教学的质量。

新课标学习心得体会范文3

　　20xx年，我国目前正处于新世纪基础教育课程改革的关键时期。经过长达十年的实践探索，这一课程改革已取得显著成效，并成功构建了一个具有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。各学科的课程标准也得到了中小学教师们的广泛认可与支持。然而，在执行过程中，我们也发现一些标准内容与要求有待调整和完善。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》，适应新时期全面实施素质教育的需要，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科的课程标准进行了修订与完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的建议与教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经过充分研究，我们决定正式印发20xx年版的义务教育语文等学科的课程标准，并自20xx年秋季开始执行。开学之初，学校向我们下发了新的标准，我迫不及待地利用工作之余又一次认真学习了《小学语文新课程标准》。在学习新课程的过程中，我对过去的教学思想和行为进行了深入反思，并对教研活动的开展也有了更多的思考。我以全新的课程理念，重新审视了之前被视为经验的观点与做法，这给了我在小学语文教研与教学上带来了崭新的挑战与机遇。在此，我将我对这次新课程学习的体会总结如下：

　　（1）在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

　　（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

　　（3）学习后，我在教学过程中特别注重培养学生的创新能力。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求学生综合运用语文知识，全面发展听说读写能力，促进语文课程与其他学科之间的交流，以及将书本学习与实践活动紧密结合起来。强调在综合性学习中发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，鼓励学生积极主动地参与，并特别注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。倡导学生进行独立阅读、自主阅读、探究性阅读和创造性阅读。同时鼓励学生进行自主写作，展现自由表达和创意表达的能力。在学习方法上，鼓励学生拥有独到的.见解，并鼓励他们使用适合自己的方法和策略进行学习。

　　（4）我深切体会到在道教学中，我们需要摆脱"师道尊严"的架子，成为学生学习过程中的积极参与者。教师应该以观察、倾听和交流为主要行为方式参与学生的学习活动。通过观察学生的学习状态，教师可以调整教学内容，关注个别差异，并发现学习中的新思维火花。倾听学生的心声是对学生的尊重表达。教师与学生之间的交流包含认知层面和情感层面，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情和动作来实现交流。时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。

新课标学习心得体会范文4

　　作为小组的组长，我承担了课题《小学数学自主学习能力培养的研究》。一开始，我感到非常焦虑，不知道如何着手。在这个课题中，自主性是关键，它是学生内心对学习的渴望产生的一种需求，而别人的强行灌输和指导是无效的。自主学习能力是指学生在学习过程中展现出来的综合能力，但这种能力并非与生俱来，而是需要我们精心培养。因此，我阅读了《小学数学新课程标准》，希望从中获取启示。通过反复研读，我找到了关于学生自主学习的相关描述。接下来，我打算结合实际工作情况，谈一谈自己的感受和想法。

　　我一直在农村的学校工作，对学生的学习现状非常了解，并且对自己作为教师的角色也有很深刻的认识。多年来，我们一直呼吁进行课程改革，但是在农村小学，仍然存在着以教师为中心、注重课堂而忽视课外活动、过分重视课本而轻视实践、追求结果而忽视过程的问题。这导致我们教得非常辛苦，但学生学得却非常辛苦，要想改变这种情况，需要时间和努力。我们一直在摸索、追求，希望能让学生能够主动学习，充满学习的乐趣，同时也能掌握学习的方法。

　　一、培养兴趣，使学生愿学

　　当学生对数学课堂和所学知识感到兴趣时，他们就会有学习的动力，并积极参与其中。作为老师，我们不必担心他们无法学会。当然，能够激发学生学习兴趣的因素很多，例如引人入胜的开场导入、巧妙设立问题、合理设计情境、有趣的练习题等等，这些都需要我们教师精心准备。而我想要说的是新型的师生关系。我们应该营造民主和谐的教学氛围，让学生愿意学习。我们不再是高高在上的老师，只会口述学生该怎么听。现在的学生接触到的新事物太多，思维方式也更加独特，我们应该允许他们有不同的声音。我们应该成为他们学习的'组织者和引导者。民主和谐的师生关系需要尊重学生的个性，建立良好的情感关系，创造民主和谐的教学环境。我们要鼓励并引导学生主动参与教学活动，探索知识，使课堂充满活力和生机。

　　二、有所改变，使学生乐学

　　1、师生角色改变

　　新课标在基本理念中提到：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。由此可见，这对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，我们需要站在学生中间，与学生平等对话与交流；我们要更多地去做学生的参谋，给他们激励和帮助，并以情感交流为纽带，点燃学生学习的热情。

　　2、学习方式改变

　　新课标指出：受到这句话的启发，我深感动手实践、自主探索与合作交流对于数学学习的重要性。在此基础上，我有以下几点认识：

　　（1）关于动手实践，我们应充分利用各种教具，让学生亲自动手操作，既培养他们的技能和技巧，又激发他们的创造力。例如，在教授图形面积的知识时，可以让学生剪纸、拼图，通过转换已学过的图形来计算面积，从而在实践中发现和创造新的解决方法。

　　（2）关于自主探索，我们应采取有效的策略，引导学生思考并自主探索。给予学生提问的空间，一个有价值的问题远比一个确定的答案更具意义。

　　（3）关于合作交流，这正是小组合作学习的常见方式，但教师需要花功夫来合理安排小组，使得组内成员异质而组间成员同质，并注重平衡指导和自由探索的比例。只有小组成员分工明确且相互合作，才能共同获取新的知识，并积累数学活动的经验。（请注意，以上内容为我根据原文进行了修改，以确保原创性。）

　　从教师角色及学习方式的改变，促使学生参与到数学学习中来，变得乐学。

　　三、注重评价，使学生会学

　　我在这说的评价包括教师评价和学生自我评价。教师的评价要做到及时准确有针对性，建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系。既关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮他们建立学习数学的信心。在课堂上，学生畅谈自己的想法。通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，首先要注意倾听，再通过自己的思考做出判断，别人说的哪里不合理，哪里有错，在一次次的评价中学生有学会变成了会学。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，在培养学生的学习主动性上下过功夫，密切数学与实际生活的联系，从学生已有的知识经验出发，让学生在“做中学”数学，体会数学的魅力所在，享受学习数学的快乐。

新课标学习心得体会范文5

　　今年，我在学校的组织下，认真研读了《义务教育化学课程标准》，通过学习之后，我觉得对我的教学有很大指导作用、帮助作用。新课程标准更加具体化、明确化、方法化，更符合学生实际。我有以下几点体会：

　　一、教育理念的转变。

　　新课程要求教师确立新的教学观，克服教学生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生的学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是辅导、帮助、引导者，而不是支配学生的控制着，学生才是学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动工程，教学中教师要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。

　　二、化学是一门与我们生活息息相关的科学，它贯穿于我们的日常生活和社会实践之中。

　　根据《新课程标准》的要求，我们应该根据学生的特点、教学内容和教学环境，创设一个真实而有吸引力的学习情境，以激发学生对化学学习的兴趣和动机。通过这样的方式，学生能够从生活经验和现实问题中学习化学知识，理解化学的原理，并将所学到的化学知识应用到实际生活中，使学生更亲近化学，并且感受到学习化学的快乐，同时初步体验到化学与现实生活的紧密联系。

　　三、改革化学学习活动评价的方法

　　促进学生素质的全面发展《化学课标》中指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的`评价应该包括评价“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最基本的知识目标外，还要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。在今后的教学工作中，我会不断学习，更加努力、积极探索、大胆实践。

新课标学习心得体会范文6

　　我学习了数学新课程标准，对于新的教材编排意图有了更深入的认识。我明白新课程突出了数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中，我们要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在课堂教学中，要鼓励师生互动，促进学生的主动参与。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到新课改的必要性和紧迫性。在未来的工作中，我将严格按照新课标的要求，精心备课，选用适当的教学方法，努力为学生创造一个良好的学习环境，使他们能够积极主动地参与到教学过程中来。根据我对课程标准的理解和感悟，我将努力提高自己的教学水平，并与同事们一起探索适应新课程的有效教学方式。希望通过我的努力，能够培养出对数学有兴趣、有自主学习能力的学生，为他们的全面发展提供支持和帮助。这将是我在教育事业中持续努力的目标。

　　一、联系生活实际，培养学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。

　　数学知识的形成是由于实际需求和数学内部需求的结合。在义务教育阶段，学生学习的许多知识都与日常生活相关，这为我们引入新知识提供了很多背景材料。比如，在教授“认识分数”时，可以结合学生们在日常生活中分物品的经验，让他们根据自己的实际经验去尝试将4个苹果平均分成2份，每份2个；将2瓶矿泉水平均分成2份，每份1瓶；而将一个蛋糕平均分成2份，每份是多少呢？按照常规的说法，叫做半个。在生活中，我们经常会遇到分割物品或者事物时不是整数的情况，当学生们在之前学过的数中找不到一种能够刚好表示半个的数时，那么我们该用什么数来表示半个呢？这时就需要学习新的数——分数，要知道如何书写和读出这个数。学生们对学习分数产生了需求和愿望，他们意识到数学就在他们身边，存在于他们熟悉的现实生活中。

　　二、设计问题情境，增强应用情趣。

　　人类思维的起点是问题。问题情境具有情感吸引力，能够激发学生的好奇心并鼓励他们寻找问题的解答。教育家赞可夫曾说过：“我们只会真正学习那些来自内心深处的求知欲望和兴趣。”在教学中，教师应巧妙设计问题情境，注重培养学生的质疑精神，激发他们的思考能力，让他们从数学的角度去描述客观事物和现象，寻找与数学相关的因素，并主动运用数学知识和方法来解决实际问题。

　　三、搜集应用事例，体会应用价值。

　　在实际的教学过程中，可以采取多种方式帮助学生了解数学的应用领域。一方面，教师可以自主搜集相关资料，并向学生介绍，例如电子计算机的发明与使用、地图中利用不同颜色区分地区、飞机设计等，这些都与数学密切相关。现代社会已经进入了数字化的时代，数学在其中发挥着重要作用。另一方面，鼓励学生通过多种途径自行搜集数学应用的具体案例，并进行交流。例如，在教学“百分数的意义和写法”时，可以要求学生在课前搜集关于百分数的资料，比如商品标签上各种成分的含量、存款利率等。此外，在教学“认识千米”时，可以引导学生到图书馆或者通过网络查找世界上最长的三大河流的长度是多少千米。通过查阅相关资料、收集数学应用的实例，可以让学生了解到数学的广泛应用，进一步了解数学的发展，感受数学所具有的文化魅力，以及体会数学应用的价值。

　　四、创造应用机会，开展实践活动。

　　实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国数学家彼得？克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力。

　　通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。新课程标准的突出点在于强调数学学习的基础性、普及性和发展性。这意味着在教学中，我们需要面向全体学生，让每个人都能够获得数学学习的价值，确保每个人都能够掌握必要的数学知识，并且在数学学习中实现不同的个体发展。为了实现这一目标，课堂教学中需要进行师生互动。通过师生之间的交流和互动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更主动地参与到教学中来。同时，我们也需要转变教育观念，真正认识到新课程改革的必要性和急迫性。在今后的工作中，我将会严格按照新课程标准的要求，精心准备每一节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的学习环境，促进他们全面发展。我相信，通过我的努力和付出，学生们将能够积极主动地参与到数学学习中，并取得优异的成绩。以上是我对新课程标准的理解和体会。我将会努力践行这些理念，并不断反思和改进自己的教学方法，以促进学生们的全面发展。希望我的努力能够为学生们带来更好的'数学学习体验和成果。

　　1、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。教育部《数学课程标准》指出：“要改变教学过于注重死记硬背、机械训练的现状，提倡学生积极参与、喜欢探索、勤于动手，在培养学生搜集与处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作等能力方面下功夫。”新教材很好地贯彻了这一课标，同时提供了丰富的素材，便于学生开展动手实践、自主探索和合作交流等多种学习方式。通过探究性的数学问题、多样化的题材形式、选择性的信息呈现以及多样性的问题解决策略，培养学生的创新意识。正如苏霍姆林斯基所说：“当知识与积极的活动密切联系在一起时，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分体现了以人为本的教育理念。通过让学生参与知识的获取过程、思维的形成过程以及问题的解决过程，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，让学生体验数学的魅力、探究的乐趣和成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。

　　2、深刻理解《数学课程标准》的核心思想，积极改变观念，摆脱过去仅关注知识传授的教学方式。新的课程标准提出了三个维度一体化的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这体现了数学教育不仅仅是为了提高学生的基础知识和技能，更是使学生在学习数学知识的过程中，培养基本的数学思维方法和应用技能；让学生意识到数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，增强对数学的理解，并对学习数学产生浓厚的兴趣，从而塑造学生对数学的自信心和决心。因此，在我的未来教学中，我要重视学生的主体地位，真正践行教育的新理念，通过完成教学任务，全面提升学生的整体素养，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导和促进学生自主发展的学习方法，拓宽学习和应用的领域，注重将数学与生活联系起来，跨学科地学习和实践探究，使学生获得现代社会所需的终身受用的数学能力。

　　3、充分把握特点，灵活运用教材。新课程对小学数学教材进行了重大改革，突出了以下几个方面：关注学生的生活经验，紧密联系数学与现实生活，倡导多样化的学习方式，注重学生的情感体验。为了使学生真正感受到数学来源于生活，所学的数学知识必须能够在现实生活中找到应用。因此，在每一节数学课中，教材都提供了具体的生活情景，让学生能够在实际情境中提出数学问题，并通过解决问题来掌握数学知识。教学是教师和学生积极互动、共同发展和相互交流的过程，它不依赖于教材作为唯一的资源。因此，一套教材所提供的各种素材并不一定适合每位学生。因此，在课堂教学中，教师要善于“用好”教材，而不能仅仅“教好”教材，需要在教学设计中灵活运用教材。

　　总之，我认为义务教育阶段的数学课程基本出发点应该是促进学生全面、持续、和谐的发展，为了学生的一切发展而去教学，真正做到知识与育人相结合，打破传统的应试教育，提高学生综合能力，真正实现素质教育。

新课标学习心得体会范文7

　　新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的认识。

　　一、运用新理念，实施新课程

　　国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。因而在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一部分，正确引导学生“从现实生活经历与体验出发，发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和社会责任感，养成关心社会生活的态度”，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。基于以上认识，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常注意其间的密切联系。例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。当地理知识融入生活情景时，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习热情，很容易突破“经纬网定位”这一难点。

　　再如教学“气候的变化”时，提前布置学生每晚收看电视天气预报，学习播音员怎样由卫星云图预报天气，分小组讨论如何合理安排农事、调整出行计划，感知气温和降水变化对当地居民生产生活的影响。通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例，能让学生认识到：很多地理知识就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着密切联系，从而感到学习地理知识对自己的生活的确有用。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。同样，教学“我们需要洁净的空气”时，针对各地农民焚烧秸秆的做法，让学生发表自己的看法：农民这样做的原因是什么?对本地空气质量造成什么影响?如果自己经过这片田地时，你的感受是什么?在田地里烧秸秆会造成的直接和间接危害有哪些?进而思考讨论有效利用秸秆的方法和减少空气污染、降低大气粉尘的措施。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。

　　二、废弃旧理念，改变学习方式

　　新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求地理教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。让学生在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习;在分享经验的同时进行有序的合作学习;在体验地理知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的地理课程，成为学生张扬个性可持续成长的沃土。

　　具体在组织教学上，充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表、图像系统以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情景，让学生真正“活”起来、“动”起来。使思维能力、动手能力，在“活动”中、在“合作”中、在“做”中得到充分发展，并在“参与”中得到快乐和满足。例如，学习“地球和地图”中，教师可以指导学生用乒乓球制作简易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;动手绘制校园或教室的平面图、世界各大洲轮廓图;动手拼补中国政区图和大洲分布图。其他活动还有：与学生一起讨论保护“四合院”、“窑洞”等特色民居的方法;调查家庭生活条件在近二三十年来的变化;通过让学生分角色扮演农民、开发商、政府人员、环保人士，来探讨“热带雨林”的开发与保护;有时引导学生走进本村、本社区调查人口出生率、死亡率的特点，并能以地理小论文的形式发表自己对人口问题的看法。此外，教师可要求学生编辑地理专题知识墙报、参加社会公益活动等，无不是让学生走进自己的生活实际，自主体验，参与实践。这样学生在获得知识技能的同时，也受到科学方法的训练，又体现出探究的乐趣。只有改变学习方式、拓展学生的地理视野，才能激发学生学习地理的积极性，满足学生成长的多样化需求。

　　三、善用评价制，促学生发展

　　新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，如提倡使用成长记录袋、学习日记和情景测验等。一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的'微笑都是我们常用的评价方法。教师要以宽容博大的心胸，真诚的面对自己的学生，尊重学生的个体差异，更要树立每个学生都能成功的信念。“条条大路通罗马”，不以考分论英雄，让“丑小鸭”在不久的将来，都能成为美丽的“白天鹅”

　　“地理学习评价要注重学生的学习结果，学习过程，以及学习实践中所表现出来的情感和态度的变化”。在教学活动中，笔者为激活学生思维，经常创设开放性问题，模拟现实生活情景，加强地理学习与学生生活经验的联系，引导学生能提出问题、分析问题、解决问题。例如结合每年的“环境日”“气象日”“地球日”“人口日”让学生进行社会调查、家庭采访、实地观测等活动。引导学生将自己的认识和体会写下来，以此评价学生参与探索活动能力、评价学生对科学方法的掌握状况。再如学习“陆地和海洋”一节中，学生在教师的指导下，发现了大西洋两岸的陆地轮廓很吻合这一特点，以此来评价学生观察、分析、合作、交流的优良品质;还可通过对大陆形状“北宽南窄”，像倒立三角形的探讨、推测，去评价学生想象、猜测的科学探索能力;而由魏格纳创建的“大陆漂移说”的过程，又可评价学生对科学知识获得的艰辛历程，有个良好的认识，进而形成正确的情感、态度和价值观。教师善于抓住每个学生的“闪光点”，保护他们求知发问的勇气和兴趣，多鼓励少指责，淡化不足，适时适度的进行激励性评价，让学生看到自己在学习中取得进步和成绩，并主动地参与学习过程，逐步成为适合时代发展需要的、身心健康、有知识、有能力的创新型人才。

　　“给学生机会，让学生自主体验”，“给学生问题，让学生自主找答案”，“给学生活动空间，促进学生发展”。总之，新的课改实践呼唤新的教学思路对策，新的教育理念，必然会在课改实践中逐步升华与完善。

新课标学习心得体会范文8

　　在新学期开始的这段时间，学校利用教研时间让我们了解并学习了最新的课程标准。其中一个让我印象深刻的是《数学新课程标准》中提到的“让学生在学习活动中体验和理解数学”。我认为，在学习数学的过程中，教师应该给予学生更多发挥的空间，让他们在教学情境中体验数学的趣味，在日常实践中感受数学的实用性，在自主合作中探索数学的奥秘，从而真正享受到数学带来的快乐。因此，通过重新学习新课程标准，我对此有了以下的认识：—引导学生自主探索：通过设计启发思考、开放性问题等方式，引导学生主动思考和解决问题，激发他们对数学的兴趣和好奇心。—实际应用数学知识：将数学知识与现实生活紧密结合起来，让学生在实际情境中感受到数学的价值和作用，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。—合作学习的重要性：通过小组合作、互助学习等形式，让学生在合作中相互借鉴、互相促进，共同探索数学的奥秘，培养他们的团队合作意识和能力。—注重培养数学思维：不仅要注重学生的计算能力，更要培养他们的'逻辑思维、推理能力和问题解决能力，让他们真正理解和应用数学的方法与过程。通过对新课程标准的再学习，我深刻认识到培养学生对数学的体验和理解的重要性，希望在今后的教学实践中，能够更加关注学生的主体地位，创造更多的学习机会，让他们在数学学习中感受到乐趣和成长。

　　一、在教学情境中体验数学的趣味

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

　　二、在生活实践中体验数学的价值

　　在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我们教师应该力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我们教师在教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

　　三、在自主合作中体验数学的探索。

　　《数学课程标准》强调了有效的数学学习活动不应仅依赖模仿和记忆，而是通过动手实践、自主探索和合作交流等多种方式进行。事实证明，小组合作互动学习是一种高效的学习形式。通过合作学习，学生不仅能够掌握课本上的知识，更重要的是培养了他们的合作意识和参与意识，使他们学会了与他人合作，进而认识自我、发展自我，并且充分体验到了合作探索成功的喜悦。在合作、交流和碰撞中，学生掌握了探究的方法，同时也确立了他们的主体地位，培养了他们的自主学习能力，满足了他们的成功欲望，让他们享受到了学习数学的快乐。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

新课标学习心得体会范文9

　　为了跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模，暑假期间我认真研究了小学科学（3—6年级）课程标准。通过这次学习，我受益良多，收获颇丰。我深刻体会到新课标用简洁明了的语言表述了科学课程的性质，即以培养小学生科学素养为目标的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革的核心思想和原则。它反映了现代科学和现代教育的新思想和新观念，是课程标准其他部分的总纲。全面理解和把握课程的基本理念，对于学习、掌握、实施课程标准的其他内容具有重要的指导意义。课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习应以探索为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应促进科学素养的形成与发展。通过这次学习，我有以下几点感受：。

　　一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。

　　叶圣陶说过，他并不赞同某位老师讲课时所展现的最高艺术，认为“最重要的是关注学生，而不仅仅是老师自己在讲课。”究竟应该如何上一堂课呢？传统的教学模式中，教师通常扮演着课堂的核心角色，引导着学生的学习方向，而学生则围绕着教师进行学习。长期以往，学生习惯了被动地学习，逐渐失去了学习的主动性。显然，这种以教师讲述为中心的教学方式，并不利于激发学生的潜能和促进他们身心的发展。举例来说，对于语文阅读的教学，教师过多地讲解、分析和解释常常使得学生感到枯燥乏味，从而失去了学习的兴趣和积极性。造成这种现象的原因在于，从教学理念上看，教师依旧把自己作为教学的核心，担心学生不能理解课文，因此代替学生去完成阅读任务，结果适得其反。用现代教育思维来看，我们不仅需要关注“教”，还要关注“学”。我们应该从学生如何学习的角度出发，去思考教师应该如何进行教学。

　　二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。

　　小学科学新课标指出，小学科学课程的核心理念是以探索为基础，旨在培养学生的科学素养。科学活动的本质是探索，只有通过引导学生进行科学探索，才能实现科学本质与教育目标的内在统一。因此，小学科学课程应以探索为基础，引导学生养成良好的科学习习惯，作为进行科学探索的一种方法，并且是通过培养学生科学习习惯来进行科学启蒙教育。从这个意义上讲，科学课的学习习惯直接影响着学生有效进行科学探索，也间接影响着科学学习习惯、科学方法、科学能力、科学态度和科学精神等科学基本素养的培养。

　　1、科学学习的目标是培养具有科学素养的人才，这在当今科技日新月异的世界尤为重要。只有敢于探索、勇于创新的人，才能适应社会和经济发展的需要。因此，对儿童充分利用他们的好奇心和求知欲，进行科学知识的启蒙教育是符合他们身心发展规律的。因此，培养科学素养是小学科学课程中应起到作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中有所体现，主要包括科学探究、情感与态度以及科学知识三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学知识是科学学习的材料，而科学探究则是科学学习的核心环节，也是科学学习的目标之一。在小学生学习科学知识的过程中，通过进行探究，可以培养他们对探究的乐趣、信心和科学态度，并通过探究来获取科学知识。只有达到了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。

　　2、在过去，我们更关注学习的结果，而忽视了学生是通过什么方式和方法来学习。仅仅死记硬背获得的结论掩盖了学生在学习方式上存在的问题。因此，关注学生的探究过程和方式是引导学生学会探索的关键。儿童天生具有以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识不仅是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，科学教学最好的方法是引导学生自己去发现、主动探索，并体验未曾经历过的特殊经历。科学课程应该为儿童提供充分的探索机会，使他们像科学家一样进行科学探索，从中体验科学学习的乐趣，并增强科学探索能力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。

　　3、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径。把以"教学"为中心的课堂活动转变为以"探究"为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和直接经验，又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出问题的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力等。

　　在教学过程中运用“探究”给我的启发非常深刻。这种方法让我意识到，让学生走出课堂、面向社会、关注环境、自然和人类的发展以及个人的成长是非常重要的。通过科学探究活动，学生能够把所学的知识从教室延伸到社区乃至整个社会，使得课内、课外、生活和社会互相结合。这样真正体现了“做中学”的理念，让学生去实践科学而不只是停留在书本上的谈论。只有培养学生的探究能力，才能提高他们的科学素养。只有关注学生的发展和社会的发展，我们的科学课才能真正地起到作用。

　　三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。

　　如果教师能够打破束缚学生创造性思维的.框框，探索一种崭新的教育教学方法，那么学生的创造力和思维能力将会得到全面的发展。传统的教学方式着重向学生灌输知识，其目的是让孩子们了解知识的内涵。然而，在教育教学不断改革和发展的推动下，我们已经开始转变思维方式，更加关注为什么问题会出现这样的情况。在传授知识的同时，也更加重视培养学生的观察力、动手操作能力、综合分析能力等方面的技能。

　　在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

新课标学习心得体会范文10

　　一、通过对新课标的研究

　　我深刻感受到数学教学必须激发学生的兴趣和积极性，并引发他们的思考。同时，注重培养学生良好的学习习惯和有效的学习方法也非常重要。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素。因此，在数学教学中，我们应该设立生动有趣的情境，例如利用游戏、讲故事、进行直观演示等，来激发学生的学习兴趣，让他们在具体而生动的情境中理解和学习数学知识。一个良好的教学情境可以建立起教师与学生之间的心灵沟通，充分调动学生的'学习积极性，使他们能够主动参与到学习活动中。这样，学生将会把学习视为一种乐趣、一种享受和一种渴望，并积极参与数学活动。

　　二、通过对新课标的理解

　　我深感到教师的人生应该具备创新精神。每年春天草木都会绿意盎然，但每年的草木又都不尽相同。同样，我们的学生也是如此。由于每个人之间存在差异，教育不仅要面向全体学生，还要尊重每个学生的个性特点。我们需要因材施教，调动每个学生学习的积极性和主动性，让他们能够主动而活泼地发展。在组织教学活动时，要将整体教学、分组教学和个别教学相结合；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，因为不同的人需要使用不同的方法。学生就像娇嫩的花苗，每一个都有独特可爱之处。因此，我们更需要采用不同的方式去照料和培养他们，以促使他们健康成长。

　　三、通过对新课标的研究

　　我深切感受到学生学习应该是一个充满活力、积极主动且富有个性的过程。除了接受知识的学习，动手实践、自主探索和合作交流也是数学学习中至关重要的方式。学生应该有足够的时间和空间去观察、实验、猜测、验证、推理、计算和证明等活动。在数学教学中，我们应该从学生熟悉的生活背景出发，让学生感受到数学无处不在，激发他们对数学的兴趣，并鼓励他们在日常生活中探索数学知识。《数学课程标准》还强调了“在做中学”的理念。因此，在平时的教学中，我努力理解教材的编写目的，把握教材所要求的知识点，充分利用教学工具，让学生多参与实际操作，培养他们的技能和技巧，激发他们的创造力。数学源于生活，因此，在教学过程中，我要紧密联系实际，注重学生对数学事实的体验，让他们能够在生活和实践中学习数学，从而体验到学习数学的价值。

　　四、在新课标的解读中

　　我深刻感受到学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以激励学生的学习动力并改进教师的教学方法。因此，我们需要建立一个多元化的评价体系，既包括评价目标多样化，也包括评价方法的多样性。评价应该关注学生学习成果的同时，也要关注学习过程的质量；不仅要关注学生在数学知识方面的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。通过这种综合评价，我们可以帮助学生认识自我并增强自信心。

新课标学习心得体会范文11

　　一、通过对新课标的研究

　　我深刻感受到数学教学必须激发学生的兴趣和积极性，并引发他们的思考。同时，注重培养学生良好的学习习惯和有效的学习方法也非常重要。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素。因此，在数学教学中，我们应该设立生动有趣的情境，例如利用游戏、讲故事、进行直观演示等，来激发学生的学习兴趣，让他们在具体而生动的情境中理解和学习数学知识。一个良好的教学情境可以建立起教师与学生之间的心灵沟通，充分调动学生的学习积极性，使他们能够主动参与到学习活动中。这样，学生将会把学习视为一种乐趣、一种享受和一种渴望，并积极参与数学活动。

　　二、通过对新课标的理解

　　三、通过对新课标的研究

　　四、在新课标的解读中

　　我深刻感受到学习评价的'主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以激励学生的学习动力并改进教师的教学方法。因此，我们需要建立一个多元化的评价体系，既包括评价目标多样化，也包括评价方法的多样性。评价应该关注学生学习成果的同时，也要关注学习过程的质量；不仅要关注学生在数学知识方面的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。通过这种综合评价，我们可以帮助学生认识自我并增强自信心。

新课标学习心得体会范文12

　　今日老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的共性特长。

　　新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的.真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点做法：

　　1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，乐观提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

　　2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

　　我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和把握，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。

新课标学习心得体会范文13

　　新的小学数学课程对小学数学的教学目标、教学内容和教学方法指导等几个方面都作了一些修改。新课程理念的核心是主张在课程设计的总体思想上体现“人人学习有用的数学”，“不同的人学习不同水平的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”等。即力图使数学更加贴近学生的生活实际，面向全体学生。

　　如何在新课程标准的指导下利用这样一本教材上好一年级数学课，是一个值得思考的问题。我想，从以下几方面入手对教学工作会有一些帮助。

　　一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

　　一年级学生年纪小，自我约束力差，注意力容易分散，如果我们一味地加以批评和责备，势必会使刚刚开始小学学习的孩子产生厌学情绪，从而影响以后的学习。怎样让刚刚进入小学的孩子一开始就对学习数学产生兴趣，我想这也是一年级教学中一个很重要的问题。

　　课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素，激发学生学习数学的兴趣

　　二、课堂教学形式灵活多样，增强学生的学习兴趣，

　　《标准》中指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要采用形式多样的活动、游戏等，投其所好，让学生在玩中学习数学。

　　三、注重思维能力的培养

　　学前教育中家长注重艺术智能启蒙，忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等抽象思维开发大有人在，家长注重纯数学计算力的训练，而忽视抽象思维的培养。所以，在课堂上应特别注意培养学生的.思维能力。

　　一年级，是游戏和学习的过渡，是学校学习的新起点。一年级的学生有着太多自己的特点，只有我们老师把教材、学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合学生的教学方法，才能让学生学得更轻松更开心更扎实，才能让学生养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为一生的学习打好基础。

新课标学习心得体会范文14

　　作为一名高中美术教师，我们的使命不仅仅是在课堂上欣赏优秀的艺术作品，更重要的是激发学生独立认识美的能力，主动接纳新观念，拓宽视野，树立正确的`人生观和价值观。加强自身的学习对于我们来说必不可少，也极为重要。在去年的7月和8月，我参加了全国新课程标准的培训学习以及达州市中小学教师远程培训，这段经历给予了我很多收获，下面我将分享一下我的学习感受。

　　在我们原来的高中美术教学中，虽然不排除有符合素质教育要求，勇于改革和创新，既讲知识又重培养能力，既重欣赏又重技能，既能注重学生全体发展又能注重个性发展的优质美术课，几年来，课堂教学改革的成绩不容否定。他们能从学生的实际出发，注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。但是，在进行教研活动听课和美术教师之间互相交流过程中，感觉到也还有为数不少的高中美术教学，课堂气氛沉闷，教师方法单一，教学过程乏味，课堂效果低微。学生学习美术的主动性和积极性不能发挥，学生对美术课本来抱有的学习动力、兴趣和爱好遭到破坏，课堂教学的效率和学生学习的效果表现为低效和无效，严重的学生则会产生抵触或厌学情绪。从而导致高中美术课堂教学不能有效地开展。

新课标学习心得体会范文15

　　新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对高中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

　　在新形势下，教学时间的减少成为了每位教师在课改过程中都会遇到的问题。在进行知识讲解时，如果讲解过多，担心时间不够充分，学生可能无法很好地理解所讲知识，同时他们的听说能力也无法得到有效锻炼；而如果讲解过少，则担心学生无法运用知识，一到考试，他们的分数就会下降。因此，如何处理这种矛盾非常困难。面对这种情况，我们必须有足够的心理准备，不能继续沿袭老方法。我们必须改变现状！改变不一定能立即见效，但不改变肯定是没有效果的。因此，我认为在新课标下，作为教师团队，我们应该做到以下几点：。

　　（1）要转变教育理念，迎接新的挑战

　　首先，新课标要求我们从以知识为核心的教育理念转变为以学生发展为核心的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我国基础教育评价存在一个重大问题，就是过分强调选拔和区分功能，忽视改进和激励功能。“一考定终身”让许多学生失去了学习和发展的机会。我们过于关注结果而忽视过程的评价；过度注重学业成绩而忽视综合素质和全面发展；过分强调量化和书面测试而忽略学生对自己的评价。我们也忽略了高中英语教学的人文性目标，忽略了语言在青少年素质教育中的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习能力；形成有效的英语学习策略；发展学生综合语言运用能力”。

　　其次，作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的'教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

　　（2）要树立终身学习的理念，不断提高专业素质

　　为了迎接新课程带来的挑战，我们需要树立终身学习的理念，不断更新自己的知识结构，提升专业能力和知识水平，以满足现代社会对英语课程的需求。同时，我们也应该强调教师的自我发展是一个持续不断的过程，需要不断地提升意识。

　　当前社会对教师的要求越来越高，作为教师，我们应该不断提升自己，改变教学方式，运用多样化的教学手段来促进英语思维教学。我们应当用简单易懂的英语表达，提高培养学生英语思维、信息获取、信息处理、问题分析和解决能力的能力，并鼓励学生敢于开口。创造真实而有趣的环境，让学生乐于进行英语思维。教师应保持年轻的心态，活到老学到老。要放下身段，转变思想，更新观念。

　　目前的英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，以及培养他们在交际和英语运用方面的能力。为了实现这些任务，教师首先应尽快摆脱传统教材和教法的束缚，转变思想，更新观念。如果继续沿用重视语言知识授课、重视翻译和语法教学，轻视语言运用能力培养的传统教学方法，不仅无法激发大多数学生学习英语的积极性，也无法充分实现教学目标。其次，应该重视学生对英语学习兴趣的培养，激发他们的学习动力。在现代英语教学中，我们要倡导“快乐”的理念，因为当学生情绪良好、积极乐观时，他们就会对所学内容产生浓厚的兴趣，学习效果也会更好。在新的教学环境下，转变我们的教学思想是实施新教材和教法的前提，更新我们的观念则是充分利用新教材的保证。作为英语教师，在实际教学中我们应该自觉地改变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以培养学生初步运用英语进行交流的能力为主线；我们也要尽快解决新教材与旧方法之间的矛盾，将“不适应”转变为“适应”，并掌握教学的主动权。同时，我们要营造轻松、和谐的学习氛围，为学生创造一个愉快的学习环境。

　　"解决情感问题对于提高语言学习效果有积极作用。消极情感如焦虑、恐惧、羞怯、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都会削弱学习者发挥潜力的能力。即使教师优秀，教材精良，教学方法切合实际，如果学习者被消极情感所困扰，也难以取得好的学习效果。相比之下，积极情感如自尊、自信、动力、快乐和惊喜等能够营造出有利于学习的心理状态。要了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情绪，并克服消极情感，教师首先需要与学生建立良好的人际关系。同时，教师还应该及时帮助学生应对情感态度方面的困难，让他们在语言学习中获得成功的经验，从而促进情感态度的发展。学生的情感态度往往与他们在学习上的成败密切相关。

　　学习上的成功可以促进积极情感态度的形成，而积极的情感态度又有利于促进更大的学习成功。由于学生获得知识的途径是多样的，他们的未来发展潜力远远超过我们这些老师，因此，关键是如何激发学生的学习动力，教导他们学习方法，为他们提供指导、服务和管理。

新课标学习心得体会范文16

　　一、新课标强调读书与背诵。

　　1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。

　　新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

　　2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。

　　“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度，有利于学生的身心健康发展。

　　二、新课标重视识字与写字。

　　新课标对于识字与写字的规定进行了重要的调整和变革，凸显了其对识字与写字能力的高度重视。

　　1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。

　　2、新的课程标准增加了两个汉字表，分别是《基本汉字表》和《常用汉字表》。根据课程标准的`建议，在低年级阶段，学生应该首先学习和认识《基本汉字表》中的300个汉字，并逐步培养他们的识字和写字能力。在对学生的写字学习情况进行评估时，应以《常用汉字表》作为参考依据。

　　3、对识字教学的认识有变化。

　　在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。

　　4、高度重视写字教学。

　　在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1—3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。

　　5、在评价方面提出了更具体的要求。

　　与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意见。比如“

　　第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”

　　新课标固然美好，但实施才是关键。我们只有本着新课标的理念和宗旨，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。

新课标学习心得体会范文17

　　一、课标修订的基本框架，转变课堂教学。

　　"双基"：基础知识和基本技能是我们学习的基石，而基本思想和基本活动经验则是我们实践的指导。我们可以将这四个方面统称为“四基”。在数学学习中，培养数学素养也需要依托于这四基。首先，我们要掌握数学的基础知识，包括数学概念、公式和定理等，这是我们理解和应用数学的基础。其次，我们需要通过不断的训练，提高我们的数学基本技能，如计算、推理和分析等，以便能够灵活运用数学方法解决问题。此外，我们还应该深入领悟数学的基本思想，例如抽象、逻辑和推导等，这些思想能够培养我们的数学思维能力和创新意识。最后，我们需要积累数学的基本活动经验，通过实践和实际问题的解决，来加深对数学知识的理解和运用。因此，要培养数学素养，我们应该综合考虑四个方面：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。这样相辅相成的学习方法，能够帮助我们全面提升数学素养，更好地应对各种数学问题和挑战。

　　《课标》修订中在继承传统的数学教育基础上，注重培养学生创新精神和实践能力。提倡使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法"，并获得"基本的数学活动经验"。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。

　　我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。

　　二、正确看待教师的主导作用。

　　学生是学习的主导者，而教师则扮演着组织者、引导者和合作伙伴的角色。教师应该根据学生的认知发展水平和个人经验来进行教学，面向全体学生，并注重启发式和因材施教的原则。教师在教学过程中起到主导作用，但也需要平衡好讲授和自主学习的关系。他们应该鼓励学生独立思考、积极探索和合作交流，以便使学生理解基本的数学知识和技能，培养数学思维方法，并获得数学实践经验。教师的目标是激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习过程，使其能够自我启发、自我发展、独立导航和有序行动。通过培养学生的严谨勤奋、独立思考、合作交流和反思质疑的习惯，他们的数学学习水平将得到提高。

　　三、建立健全的学习评价机制

　　评价不仅应该具有终结性，还应该包含发展性评价。发展性评价主要侧重于学生在学习过程中的'进步与发展，在知识、技能、情感、价值观等多个领域进行综合评价。其目的是为了帮助学生制定改进计划，促进更好的发展。只有这样，评价的激励功能和诊断功能才能科学有效地发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时，评价的主体也从单一转向多元化、交互化。我们应继续扩大评价的主体范围，引导学生正确客观地评价自己和他人，培养学生的责任心，使他们能够健康成长。

　　新课标的实施又为我们搭建了一个更高更新的学习平台，对于已和课程改革一起走过十年的我，更需要不断的学习，更新教育观念，转变教育方式，提升自身业务能力，全面提高教学质量。

新课标学习心得体会范文18

　　一、加强学生语文素养的培养

　　纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

　　二、注重学生的阅读背诵

　　有一位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，采用了小导游的方式。教师让学生以小组合作的.形式进行学习，然后进行集体交流。在交流中，教师请学生轮流上台，用自己的语言向同学们介绍景点的特点。同时，教师还运用先进的教学媒体，在教学过程中展示了形象直观的画面图，让学生仿佛身临其境，欣赏到了美丽的风景。接着，教师让学生分享课前收集的相关信息。整堂课内容丰富多样，教学方式新颖独特，学生们都非常感兴趣，并且从中学到了很多知识。表面上看，学生们都收获了不少，但是由于缺乏对文本的朗读，他们对于课文的实质理解还有所欠缺，部分学生甚至一节课中都没有开口发言，这显然无助于对课文内容的深入解读。

　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

　　三、注重学生自悟探究

　　四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

　　首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。

　　既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

　　总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

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